GEÓMETRAS Lunes 23

 VESTAE DIES  XXIII-III-MMXX

Buenos días querida clase, queridas familias;

۝ Momento solemne.

۝ Poema de la mañana.
۝ Rítmicas:
       ⟴ CANCIÓN. "Saludo a la primavera" (pueden cantarla en familia, enseñarla a los más pequeños, tocarla con la flauta, acompañarla de otros instrumentos,...)
          ⟴ JUEGO DE DEDOS. Triángulos según sus ángulos.
          ⟴ JUEGO RÍTMICO. En ritmo de Ta-Ke-Di. Cálculo mental rítmico.
          ⟴ DECLAMACIÓN. Del Poema personal.

۝ Corrección del trabajo de ayer: 

V.1 ⟴FOTOGRAFÍAS. Identificación de figuras geométricas. Enhorabuena llegaron muchas imágenes de diferentes formas geométricas cotidianas. Nos sirvió para afianzar la diferencia entre diferentes cuadriláteros. Profundicemos en esta página.

http://narceaeduplastica.weebly.com/cuadrilateros.html

V.2 ⟴ DIBUJO. Uso de instrumentos de dibujo y formas geométricas. Fue estupendo también, llegaron muchos de sus trabajos, algunas trabajaron especialmente bien y bonito.

X.1⟴ REVISIÓN de la corrección de los textos del blog. Esta actividad sigue abierta hasta el miércoles ¡Anímense! que hay unos cuantos errores.

  J.5 ⟴ PREGUNTA. Extracción de ideas coherentes a partir de datos objetivos ¿Puedes extraer de ello algún pensamiento? 

De esta actividad no me ha llegado nada... Alguien puede hacernos avanzar un poco más a todos.

۝ Clase principal: 

 Partiendo de la actividad del jueves 19:
 J.2⟴ PREGUNTA. Uso de fracciones. Si en febrero hubiésemos todos concluido todas las tareas ¿Cómo hubiese quedado la fracción? 
- Hubiese sido 14/14  catorce de catorce, la totalidad de las tareas  ¿Y en marzo?  25/25  veinticico de veinticinco, todas las tareas posibles.
  
Nos llega otra pregunta...
L.1⟴ EQUIVALENCIAS .Uso de fracciones, decimales y proporciones. ¿Cómo expresamos coloquialmete que tomamos todo lo posible? Con el ejemplo del jueves, si hacemos todas las tareas, 25 de 25 decimos que hemos hecho el ________ de las tareas.

L.2⟴ EQUIVALENCIAS .Uso de fracciones, decimales y proporciones. ¿Cómo lo representaríamos gráficamente? Hagamos el dibujo, usando quizá un cuadrado.

Por otro lado como hicimos anteriormente, en una fracción; El numerador lo podemos dividir entre el denominador, y entonces lo convertimos en un número decimal.

Fracción ordinaria: 2/5 ----------------------------------       2:5 =  0,4 número decimal

Fracción ordinaria  :  3 /4 ------------------------------        3:4 =  0,75  número decimal

Fracción ordinaria: 1 / 4 -------------------------------         1:4 =  0,25  número decimal.

Fracción ordinaria: 42 / 8 ----------------------------       42 : 8  =  5,25  número decimal.

Este video puede ayudarnos a repasar o a entender mejor cómo se produce este paso.

https://youtu.be/3t7fQ2cPjxw

 L.3⟴ CÁLCULO .Uso de fracciones, decimales Al final del video, propone dos ejercicios, vamos a realizarlos también.
 L.4⟴ CÁLCULO .Composición y descomposición para formar figuras. ¿Nos atreveríamos a realizar un rosetón de 24 centros?

GEÓMETRAS Viernes 20

♀ VENERIS DIES  XX-III-MMXX


Buenos días querida clase, queridas familias;

۝ Momento solemne.

۝ Poema de la mañana.
۝ Rítmicas:
       ⟴ CANCIÓN. "Saludo a la primavera" (pueden cantarla en familia, enseñarla a los más pequeños, tocarla con la flauta, acompañarla de otros instrumentos,...)
          ⟴ JUEGO DE DEDOS. Triángulos según sus ángulos.
          ⟴ JUEGO RÍTMICO. En ritmo de Ta-Ke-Di. Cálculo mental rítmico.
          ⟴ DECLAMACIÓN. Del Poema personal.

۝ Corrección del trabajo de ayer: 

X.1⟴ REVISIÓN de la corrección de los textos del blog. Ayer sí me llegó el primer error detectado. .. justamente en el ejercicio X.2 escribí el verbo 'haber' sin 'h'. (muchas gracias Chloe). Seguramente que habrá alguno más.

J.1⟴ PREGUNTA. Lectura de fracciones. ¿Recuerdan cómo se lee correctamente estas relaciones? Si se  acuerdan escríbanlo, por favor, en sus cuadernos.  Muy bien, tienen la memoria muy fresca. Existen varios modos de leerlas correctamente, me han llegado varias opciones:

6,1/14 : Seis coma uno partido catorce 
                    Seis coma uno de catorce             
                    Seis coma uno entre catorce


También habíamos insistido en que la mejor que nos parecía era: Nombrar el número de arriba NUMERADOR y después al número que denomina la fracción (el que la nombra) DENOMINADOR seguido del sufijo -avo, que indica que la unidad se ha dividido.


       6,1/14                           Seis coma uno catorceavos  
   13,8/25             trece coma ocho veinticincoavos

 J.2⟴ PREGUNTA. Uso de fracciones. Si en febrero hubiésemos todos concluido todas las tareas ¿Cómo hubiese quedado la fracción? Hubiese sido 14/14  catorce de catorce, la totalidad de las tareas  ¿Y en marzo?  25/25  veinticico de veinticinco, todas las tareas posibles.


J.3 ⟴ PREGUNTA. Resolución de fracciones. ¿Qué sucedería si resolvemos esas fracciones?
Resolvámoslas:         14ᒪ14                       25ᒪ25
                                    - 14    1                      -25    1

                                       0                                0

J.4 ⟴ DESCRIPCIÓN. Describir hechos objetivamente. Describe, en ambos casos, lo que puedes ver. Podemos ver que: 

• Son divisiones bastante sencillas donde una cantidad se reparte entre esa misma cantidad. El divivendo y el divisor son iguales
• El resultado (cociente) siempre es uno. 
• Son divisiones exactas, pues el resto es cero y el divivendo en igual al divisor por el
  cociente.

 J.5 ⟴ PREGUNTA. Extracción de ideas coherentes a partir de datos objetivos ¿Puedes extraer de ello algún pensamiento? 
Sí, básicamente que si de un objeto fraccionado, tomo todas sus fracciones, estaré tomando TODO.
Observando esas divisiones también se me ocurre que si:

Tengo una manzana para una persona... le toca una. 

Tengo dos manzanas para dos personas... le toca una a cada una. 

Tengo tres manzanas para tres personas... le toca una a cada una.  

                  ...

Tengo catorce manzanas para catorce personas... le toca una a cada una.   

Tengo veinticinco manzanas para veinticinco personas... le toca una a cada una.  

(Envíennme, por favor, otras observaciones suyas para incluirlas aquí)

J.6  ⟴ DIBUJO. Uso de instrumentos de dibujo y formas geométricas. Agradezco a la niña de este tutorial por mostrarnos su trabajo.

 La flor resultante es bastante sencilla, por supuesto puedes variar colores, formas y acabados, atreverte a realizar otros diseños con esa base... incluso compartir con tus compañeros una imagen o un tutorial de tu diseño.
 

۝ Clase principal: 

 Ayer pudieron hacer el rosetón J.6  ⟴ DIBUJO. Uso de instrumentos de dibujo y formas geométricas, hoy trataremos de avanzar un poco más con un dibujo algo más complicado.

V.1 ⟴FOTOGRAFÍAS. Identificación de figuras geométricas. Identifica y capta imágenes fotográficas de diferentes formas geométricas que encuentres por tu casa. Si los padres y las madres están de acuerdo  podríamos enviarlas al grupo de la Clase diciendo su nombre e incluso clasíficándolas.

V.2 ⟴ DIBUJO. Uso de instrumentos de dibujo y formas geométricas. Rosetón de 12 centros.

1. Primero, siguiendo el método que usamos siempre para dividir la circunferencia en seis partes y pensar la manera de convertirlo en doce. también podríamos seguir el método usado por este profesor en el tutorial siguiente.
   https://youtu.be/aqkSkyjRVMY
2. En cada uno de los 12 puntos usados como centros, se trazan círculos iguales o mayores al primero. Si se rellenan las superficies alternadamente se obtiene, se obtiene un efecto plástico-espacial, dinámico.
   
   
   
   
   
   

RECOMENDACIONES PARA LAS ELABORACIONES

Las recordamos ahora para el cuaderno aunque son válidas para cualquier tarea

Los tres aspectos básicos para cualquier elaboración ¿verdad?

• Respecto a la FUERZA, no tengo ninguna duda de que todos ustedes son capaces de ejercerla y llevar a cabo lo que se les pide...PUEDEN HACERLO.
• En cuanto al CUIDADO, también tenemos tiempo de sobra y además podremos disfrutar de hacerlo despacio y bonito...¿QUIEREN HACERLO?.
• Y para la corrección, sus famlias y yo podemos ayudarles. Primero identifiquen el aspecto que no aún no comprenden, distíngalo de lo que sí saben ("el agua en la botella y el vapor que aún está fuera") y después pregunten. Una parte de mi trabajo es resolver sus dudas en este aspecto, así que, por favor, soliciten toda la ayuda que necesiten...SABEN HACERLO.

Recordado esto, les ruego que en sus elaboraciones pongan  mucho tiempo y "cuidado".

En el libro personal  (o escogiendo el papel en el que van a trabajar y teniendo en cuenta que los adjuntaremos al libro personal) pongan siempre la fecha, les sugiero el formato que usamos en clase, pero es válido cualquier otro.

Decoren con una bonita orla cada elaboración, por ejemplo la que estábamos usando en la pizarra

Y después dispónganse a trabajar como el ejercicio requiera.