REINICIO CON LAS OPERACIONES

Gracias a un material preparado por la Maestra Liliana Cruz podemos mostrar algunas actividades para volver a relacionarnos con las operaciones básicas y con la introducción al Sistema Numérico Decimal.

Gracias Liliana.

DIA III

Enlazamos con el día anterior. Ayer los ayudantes de Suma estuvieron trabajando a destajo ,buscando habas, piedras preciosas ,pasta ,garbanzos ... él todo lo colecciona. Y para llevar al día sus colección siempre está contando y recontando cuántas habas recolectó, cuantos minerales tiene su colección. Cada día le satisface más y más continuar sumando, creemos que también por la misma razón es tan anciano, suma y suma años ¡y continúa coleccionándolos!

Lo primero que hace cada mañana es contar sus nuevas adiciones.

En la actividad 1 Continuamos ampliando la imagen de la decena y trabajándola.

·         Empezaremos repasando los números de 10 en 10 como hace el anciano Suma. Cada vez que contamos 10, 20, 30, 40 abrimos las manos mostrando los 10 de dedos. Al llegar a 100 volvemos hacia atrás de 10 en 10 hasta 0.

·         Hacemos lo mismo, pero ahora cada vez que nombro un número, especifico cuántas decenas son: 10 ¡una decena! 20 ¡dos decenas!, 30 ¡tres decenas! …

En la actividad 2 La idea es dejar que ellos descubran .Darles tiempo para que cuenten si quieren cuantas tienen dentro de cada sobre, para que las junten todas y las cuenten y recuenten. Nosotros sólo guiamos con preguntas.

No es la respuesta lo que nos importa principalmente sino la ruta que cada uno va a intentar hacer para llegar a la respuesta.

Esta puede cambiar cada día a medida que van descubriendo y asimilando. Hoy tal vez necesiten sacarlas todas del saco y recontarlas para saber cuántas hay en total. Dentro de unos días quizás ya no lo necesiten y cuenten de 10 en 10. Lo más importante es dejarles a ellos explorar caminos para llegar al resultado de la pregunta. Pero siempre habrá muchos caminos. Unos más rápidos y otros más lentos.

No pretendemos descubrirles cuál es el más rápido, demos tiempo y espacio para ese “Eureka” les llegue a ellos por desarrollo propio. Es posible que lleve tiempo y que transiten muchas veces por el camino lento. Es importante realizar esta actividad con mucho tiempo, dejándoles a ellos.

·         Repasaremo a ver cuántos sobres recolectamos ayer:

a)      ¿Cuántos sobres decena conseguimos llenar?

b)      ¿Cuántos garbanzos nos quedaron sueltos?

c)      ¿Cuántos tenemos que encontrar para completar otra decena?

d)      ¿Cuántos recolectó en total?

En la actividad 3 Hoy vamos a preparar en la bandeja sólo 3 garbanzos y … (Vaya, es posible que el señor Suma no vaya a estar tan contento como ayer.

Es algo que nos puede suceder a todos, a veces tenemos muchas cosas y otras veces pocas, y otras veces ninguna. Sin embargo trabajamos con el mismo ahínco, lo intentamos hasta hacerlo lo mejor que podamos hacerlo, ¡Esa será siempre la medida! Nunca me exijo más allá de lo que puedo hacer… y tampoco menos.

El señor Suma si un día sólo encuentra un garbanzo y no consigue llenar el sobre, no se molesta en absoluto, sabe que, aunque parezca poco ¡Es uno más! ¡Siempre es una mejora!

·         Así que hoy cuando no encontremos más, tomaremos esos tres garbanzos que encontraron hoy y los dibujarán al lado de los sobres que dibujamos ayer.

o   Escribimos en número los que encontramos hoy.

o   Contamos bien todos los de ayer junto a los de hoy.

o   Escribimos el número en total. El señor Suma escribe de rojo el número de sacos que tiene y al lado de azul las unidades que le quedan sueltas.

a)      ¿Cuántos sobres decena conseguimos llenar?

b)      ¿Cuántas unidades nos quedaron sueltas?

c)      ¿Cuántas le hará falta encontrar para tener otro sobre decena?

d)      ¿Cuántas recolectó en total?

Cuando responden a las preguntas, siempre les animamos a que lo comprueben contando. Si fuera necesario sacando los garbanzos de los sobres. El señor Suma es muy meticuloso, no permitiría que se le quedara un solo garbanzo sin contar, goza de contar por eso empleará el tiempo que sea necesario revisando, comprobando y volviendo a contar, sabe  que con los números es muy fácil despistarse.

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DIA II

En la actividad 1 Construimos con el niño la imagen de la “decena por medio de nuestro personaje SUMA, (todos lo conocemos, es un anciano muy simpático gordinflón que le gusta coleccionar y coleccionar ...recolectar y recolectar ....todo lo que encuentra todo se lo guarda ...de hecho tiene muchos bolsillos por por todas partes, en su pantalón, en su blusa, su abrigo, tiene colecciones en su casa que todo lo que nos podamos imaginar)

·         Suma va a salir en busca de garbanzos. Un día se le ocurrió la idea de guardar sus piedras preciosas en sobres muy especiales. Los que realizamos ayer, llamados DECENAS. Y tenían de especial un truco que a SUMA se le había ocurrido para facilitar sus conteos: En ellos sólo podía meter 10 piedras preciosas, o 10 minerales, o 10 manzanas ...pero sólo sólo 10 ,ni una más ni una menos. Así que hoy le ayudaremos a llenar algunos sobres DECENA.

·       Vamos a colocar en una bandeja o recipiente harina, arena ...y vamos a meter por ahí escondidos garbanzos (o algún tipo de pasta ...o lo que se os ocurra ) (Si tenemos pinzas podemos dejarlas en la bandeja para que el niño las emplee (favoreciendo la psicomotricidad fina de los dedos). También vamos a dejar en la bandeja los sobres rojos que hicimos ayer. Intentarán con las pinzas encontrar garbanzos y meterlos dentro del sobre. Podemos ponerle el sobre en harina como unos 35 garbanzos más o menos ...y ¿A ver qué pasa? A ver si consigue llenar alguna sobre DECENA ...A ver cuántos consigue llenar ...

En la actividad 2 Representaremos en el cuaderno la experiencia realizada, es el camino hacia la abstracción. La matemática en sí, puede representar la realidad, pero puede también no representar nada concreto, puede trabajar solo con ideas, abstracciones, es hacia ahí hacia donde nos dirigimos con estas sencillas actividades pretendemos abrir esa puerta en el niño, mejor dicho que él o ella se acostumbren a abrirla.

·       Después nuestro amigo SUMA ya cansado de buscar piedras preciosas tiene que anotar cuantas encontró, para no olvidarse.  En verdad el saquito DECENA es el truco que se inventó para contar más rápido.

En la actividad 3 Procuramos dar un respiro al trabajo intelectual y motriz mediante la actividad artística y relacionada con la cualidad de la suma y la adición.

·       En el cuaderno con marquito, vamos a dibujar al anciano SUMA. Si nos acordamos de cómo era su símbolo también podemos dibujárselo en la camiseta.

·       Vamos también a dibujar los sobres que consiguió llenar. Que se acuerde de cerrar el sobre y no pierda todo lo que hoy encontró. Y por supuesto, que no se olvide del color de los saquitos decenas ...ROJO!!!

·       Dejaremos los sobres rojos guardados con las piedras preciosas dentro. Y prepararemos 3 más para otro día. 
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DIA I.

Comenzaremos con actividades manipulativas.

Identificar, discriminar, seleccionar, asociar, agrupar y clasificar objetos de manera que el niño o la niña va entrando el razonamiento lógico matemático a través de la acción real.

Ofrecemos sugerencias de ideas pero en casa las pueden adaptar con los objetos y materiales que tengan o se les ocurra.

En la actividad 1 Repasaremos el conteo del 5 que es sencillo, está dominado y tratamos de garantizar el éxito para comenzar.

·        Vamos a contar de 5 en cinco hasta 100. Cada vez que decimos el número, 5,10,15,20,25...vamos a mostrar la mano abierta con los 5 dedos.

En la actividad 2 Experimentaremos diferentes caminos posibles para alcanzar el 5.

·        Con cualquier tipo de objeto (lentejas ,garbanzos, boliches,… ) vamos a pedirle al niño que haga grupitos de 5 para ver cuántas maneras podemos encontrar para representar el 5. Así podemos colocar en un plato/vaso 3 garbanzos juntos y 2 garbanzos juntos, en otro plato podemos poner cuatro garbanzos juntos y uno suelto ,en otro 5 garbanzos...

Esta forma de guiarle el razonamiento lógico matemático le aporta una perspectiva global.

Es decir el niño no aprende que 4 más 1 es 5, si no que 5 es igual a muchas opciones.

Es importante que los niños descubran que siempre hay diferentes opciones o caminos para llegar a un resultado. 

En la actividad 3 Entramos en el concepto mitad .Traemos este concepto al niño a través de la imagen de la mariquita/sarantontón, que más adelante nos ayudará para comprender la mitad de las cantidades. A través de estas actividades de números iremos dando pinceladas y sentando las bases de conceptos que nos ayudan a descubrir y comprender los procesos de las operaciones básicas: suma, resta, división y multiplicación. Que asociaremos a las imágenes de los personajes: Más, Menos, Veces, Entre e Igual.

·        En un folio vamos a dibujar una mariquita con 5 puntitos negros en cada ala.

En la actividad 4 Preparamos un trabajo para el día siguiente. Podríamos usar este tutorial para realizarlos https://youtu.be/BdSFSyIclAc

·        Vamos a preparar varios sobres rojos más de tres .Para ello si no tenemos papel rojo coloreamos con cera roja un papel y lo pegamos con forma de sobre o de manera que podamos meter dentro garbanzos .Le decimos a los niños que son los sobres rojos DECENA del “personaje verde SUMA”.

Preguntamos: ¿Cuántos garbanzos creen que SUMA metería dentro? Al día siguiente compartiremos la respuesta.

Hoy, de momento, preparamos los sobres que necesitaremos mañana para coleccionar algunos objetos.