GEÓMETRAS. Pediodo de Geometría

    Al tiempo que manteníamos el trabajo en el huerto y descubríamos más posibilidades en el campo de juego, hemos estado trabajando un poco más en profundidad el cálculo de Áreas y superficies y realizando dibujos con nuestras herramientas de precisión (regla, escuadra, cartabón y compás).

    En esta entrada del blog propondremos las actividades fijas que en la escuela realizaríamos cada día antes de comenzar el trabajo y que estructuran rítmicamente las sesiones.
    En estas circunstancias especiales, sugerimos que se siga estructurando el tiempo de este modo, aunque tendremos  la flexibilidad suficiente como para hacerlo simplemente del mejor modo que podamos, observar como nos resulta esa experiencia y si no nos convence o sentimos que no es el mejor modo... realizar los ajustes y las mejoras que consideren oportunas para que todo avance de una manera sana y satisfactoria, para sus hgijos y para ustedes.

۝ Momento solemne. Quizá, quienes dispongamos de ella, podríamos encender una pequeña vela para unirnos con un poco más de luz y calor a nuestra tarea de hoy.
     En este momento recordamos internamente qué sentido tiene que nos dispongamos a trabajar aquí y ahora, el motivo que nos convoca.
     Podría parecer intrascendente... sin embargo es el causa central de lo que hacemos, una actualización del sentido de este trabajo. Como adultos que acompañamos puede ser un momento en el que nos respondernos esta cuestión ¿quiero introducir mis conocimientos al niño? o ¿quiero poner a su disposición mi trabajo para que alcance lo que pueda alcanzar de él?.

۝ Poema de la mañana. También quizá, en pie, en quietud y una postura bien erguida, recitar nuestro poema de la mañana (en este caso el de las clases superiores) podría ser acompañado por algún familiar, o quizá cada uno en su intimidad.

      De algún modo sintetiza pensamientos elevados, positivos y universales... ¿Podría ayudarnos a comenzar el día enfocados en esa energía elevada, positiva y global?

۝ Rítmicas: Esta semana llegará la primavera... y muchas fuerzas universales siguen en movimiento además de este afamado virus, así que podríamos mirar alrededor y observar si hay elementos que nos indiquen esa llegada.
     Proponemos realizar una parte rítmica practicando los juegos, canciones, poemas y movimientos pensados para este periodo.
       ⟴ CANCIÓN. "Saludo a la primavera" (pueden cantarla en familia, enseñarla a los más pequeños, tocarla con la flauta, acompañarla de otros instrumentos,...)
          ⟴ JUEGO DE DEDOS. Triángulos según sus ángulos. (enlace de un video debajo)
         ⟴ JUEGO RÍTMICO. En ritmo de Ta-Ke-Di, practiquemos el cálculo mental... no en tiempo sino en ritmo.

        ⟴ DECLAMACIÓN. Del Poema personal. Cada cual conoce bien el suyo.

GEÓMETRAS Jueves 19

♃  IOVIS DIES  XIX-III-MMXX

Buenos días querida clase, queridas familias;

۝ Encendido de una velita.

۝ Poema de la mañana.
۝ Rítmicas:
       ⟴ CANCIÓN. "Saludo a la primavera" (pueden cantarla en familia, enseñarla a los más pequeños, tocarla con la flauta, acompañarla de otros instrumentos,...)
          ⟴ JUEGO DE DEDOS. Triángulos según sus ángulos.
          ⟴ JUEGO RÍTMICO. En ritmo de Ta-Ke-Di. Cálculo mental rítmico.
          ⟴ DECLAMACIÓN. Del Poema personal.

۝ Corrección del trabajo de ayer: 

X.1⟴ REVISIÓN de la corrección de los textos del blog. No me ha llegado nada de momento.
X.2 ⟴ COMPRENSIÓN DEL CÁLCULO.

     - Finalmente ¿A mejorado o empeorado la media de la clase respecto a la conclusión de tareas?

La media de la clase respecto a la conclusión de tareas, ciertamente, ha mejorado.

     -  Justifica con los datos calculados por qué crees que ha mejorado o empeorado.

Decimos que ha mejorado puesto que la ocasión anterior, en febrero, la media fue 6,1 y ahora, en marzo ha sido 13,8.

En términos ABSOLUTOS, ha mejorado.

También podemos tener en cuenta la relación entre tareas concluidas y tareas posibles.

TAREAS CONCLUIDAS / TAREAS POSIBLES 

La relación en febrero fue:           

                                                                            6,1 / 14

                                Seis tareas y una décima concluidas de las catorce posibles

La relación en marzo ha sido:           

                                                                            13,8 / 25

                              Trece tareas y ocho décimas concluidas de las veinticinco posibles

Y a partir de aquí, nos surgen algunas cuestiones que presentaremos en la Clase Principal de hoy.

 

X.3 ⟴ LECTURA. Reto radiofónico. Tampoco  me ha llegado nada a este respecto... Venga que tenemos en la clase muy bonitas voces para relatar ¡Vamos Compañía!


۝ Clase Principal: 

        

          Sabemos que la relación en febrero fue:           

                                                                            6,1 / 14

          Y la relación en marzo ha sido:           

                                                                            13,8 / 25

         Y también sabemos que a este tipo de relaciones se las conoce como "FRACCIONES".

J.1⟴ PREGUNTA. Lectura de fracciones. ¿Recuerdan cómo se lee correctamente estas relaciones? Si se  acuerdan escríbanlo, por favor, en sus cuadernos.

J.2⟴ PREGUNTA. Uso de fracciones. Si en febrero hubiésemos todos concluido todas las tareas ¿Cómo hubiese quedado la fracción? ¿Y en marzo?

J.3 ⟴ PREGUNTA. Resolución de fracciones. ¿Qué sucedería si resolvemos esas fracciones?

J.4 ⟴ DESCRIPCIÓN. Describir hechos objetivamente. Describe, en ambos casos, lo que puedes ver.

J.5 ⟴ PREGUNTA. Extracción de ideas coherentes a partir de datos objetivos ¿Puedes extraer de ello algún pensamiento?

                       TIENE SU COMPLEJIDAD... SOY CONSCIENTE DE ELLO 

J.6  ⟴ DIBUJO. Uso de instrumentos de dibujo y formas geométricas. Agradezco a la niña de este tutorial por mostrarnos su trabajo 

GEÓMETRAS Miércoles 18

☿ MERCURII DIES  XVIII-III-MMXX

¡ Muy Buenos días! queridísima clase y familias de la clase.

 ۝ Quizá, quienes dispongamos de ella, podríamos encender una pequeña vela para unirnos con un poco más de luz y calor a nuestra tarea de hoy.

 ۝ Y, también quizá, en pie y en una postura bien erguida, recitar nuestro poema de la mañana, podría ser acompañado por algún familiar, o quizá cada uno en su intimidad.

Es un pensamiento elevado, positivo y global que puede ayudarnos a comenzar el día enfocados en esa energía elevada, positiva y global ¿no les parece?

 ۝ Podríamos ahora realizar una parte rítmica practicando los juegos recordados al final de la página en la sección: PARA REALIZAR TODOS LOS DÍAS.

Si no me equivoqué mucho y ustedes continuaron trabajando como es costumbre el ejercicio del M.1⟴CÁLCULO DE ÁREA Y PERÍMETRO. Dado el lado AB de 10 cm y AC de 6 cm tendría que parecerse a esto:

 

Y el ejercicio del M.2⟴ CÁLCULO DE ESTADÍSTICO. Media aritmética de tareas realizadas, tendía que asemejarse a esto.

Recuerdan también los tres aspectos básicos para cualquier elaboración ¿verdad?

• Respecto a la FUERZA, no tengo ninguna duda de que todos ustedes son capaces de ejercerla y llevar a cabo lo que se les pide...PUEDEN HACERLO.
• En cuanto al CUIDADO, también tenemos tiempo de sobra y además podremos disfrutar de hacerlo despacio y bonito...¿QUIEREN HACERLO?.
• Y para la corrección, sus famlias y yo podemos ayudarles. Primero identifiquen el aspecto que no aún no comprenden, distíngalo de lo que sí saben ("el agua en la botella y el vapor que aún está fuera") y después pregunten. Una parte de mi trabajo es resolver sus dudas en este aspecto, así que, por favor, soliciten toda la ayuda que necesiten...SABEN HACERLO.

Recordado esto, les ruego que en sus elaboraciones pongan  mucho tiempo y "cuidado".

En el libro personal  (o escogiendo el papel en el que van a trabajar y teniendo en cuenta que los adjuntaremos al libro personal) pongan siempre la fecha, les sugiero el formato que usamos en clase, pero es válido cualquier otro.

Decoren con una bonita orla cada elaboración, por ejemplo la que estábamos usando en la pizarra

Y después dispónganse a trabajar como el ejercicio requiera. En el caso que nos ocupa, habrán de estar claros tres espacios:

• Comenzábamos por los gráficos, las tablas o los datos.
• Continuábamos con todos los cálculos precisos para que cualquiera pueda entenderlos.
• Y cerrábamos dejando clara la solución del planteamiento.

Vamos con la primera tarea de hoy:

Como están viendo estoy aprendiendo a trabajar de este modo y aún estoy lejos de ser un experto, pero además de eso estoy viendo que cometo algunas faltas de ortografía, algunas incorrecciones gramaticales e imprecisiones en los escritos. Si detectan alguna alguna, por favor, señálenmela en los comentarios habilitados en la parte inferior de la página.

X.1⟴ REVISIÓN de la corrección de los textos del blog.¡MUCHAS GRACIAS!

Respecto al ejercicio de ayer CÁLCULO DE ESTADÍSTICO. Media aritmética, algunos de sus compañeros han planteado algunas cuestiones vamos a compartirlas y a resolverlas entre todos:

X.2 ⟴ COMPRENSIÓN DEL CÁLCULO

     - Finalmente ¿A mejorado o empeorado la media de la clase respecto a la conclusión de tareas?

     -  Justifica con los datos calculados por qué crees que ha mejorado o empeorado.

X.3 ⟴ LECTURA. Reto radiofónico. Al estar realizando las narrativas se me ha ocurrido que quizá alguna o alguno de ustedes se atrevería a grabar un audio realizando una bonita lectura de un fragmento del texto de la narrativa. 

 Pueden prepararlo, ensayarlo las veces que quieran, adaptarlo un poco, sin perder lo esencial, decirlo con sus palabras, poner efectos especiales, ...

¿Qué me dicen? ¿Quién recoge el pañuelo?

GEÓMETRAS Martes 17

♂ MARTII DIES  XVII-III-MMXX
  Recordarán que vimos la demostración gráfica del área y el perímetro de un cuadrado,

Y que practicamos midiendo, calculando y contrastando diferentes objetos de la clase.

Ahora vamos a tratar de hacer lo mismo con un triángulo... y veremos que sucede:

M.1 ⟴ CÁLCULO DE ÁREA Y PERÍMETRO. Dado el lado AB de 10 cm y AC de 6 cm

• Construyan un triángulo rectángulo.
• Muestren los centímetros cuadrados de su Superficie trazando líneas paralelas de AB y de AC a cada centímetro.
• Comprueben matemáticamente (aplicando la fórmula) para ver si coincide lo gráfico con lo matemático.

Hemos hecho algo similar anteriormente

Confío en que no les suponga una gran dificultad. ¡ÁNIMO!

                                ⍨   ⍨   ⍨

En el periodo anterior realizamos cálculos estadísticos sobre lo trabajadores que fuimos con las tareas en casa.

Y en aquella ocasión nos resultó que de 14 tareas posibles, la clase, como media,  había concluido 6,1. Casi alcanzábamos la mitad.

Al mirar la Hoja de Control de Tareas actual, da la impresión de que la media ha aumentado.

Vamos a comprobarlo calculándo la media con los nuevos datos.

M.2 ⟴ CÁLCULO DE ESTADÍSTICO. Media aritmética de tareas realizadas por la clase.

Recordemos el procedimiento:

1. Elaborar la tabla de Registro. Incluyendo cada Alumno/a y el número de tareas realizadas.
2. Elaborar la tabla de frecuencias. Ordenando los diferentes valores que toman las tareas (en cada niño/a) y la frecuencia con la que se dan en la tabla.
3. Aplicar la fórmula realizando los cálculos apropiados.
4. Anotar el resultado y compararlo con el anterior.

Al verlo escrito puede resultarnos complicado, sin embargo la vez anterior, no nos costó tanto.

¡Manos a la obra!

GEÓMETRAS Lunes 16

⚶ VESTAE DIES  XVI-III-MMXX

 Al tiempo que manteníamos el trabajo en el huerto y descubríamos más posibilidades en el campo de juego, hemos estado trabajando un poco más en profundidad el cálculo de Áreas y superficies y realizando dibujos con nuestras herramientas de precisión (regla, escuadra, cartabón y compás).

Hemos realizado algunos, bastante complejos y ahora nos pondremos a prueba, vamos a realizar un dibujo algo más sencillo... pero en las condiciones en las que estamos ahora, cada uno por su lado 😊

L.1 ⟴ DIBUJO DE PRECISIÓN. Pueden ayudarse del procedimiento siguiente:

1. Primero, conformen una circunferencia con el compás.
2. Seguidamente, inscriban en el círculo los dos mayores  triángulos  equiláteros entrecruzados que quepan en la  misma, de modo que formen  una estrella de seis puntas.
3. A continuación, descartando las bases de tus triángulos (pueden borrarlas) señalen cada centímetro (o 1/2 centímetro, si lo prefieres) en sus lados.
4. Y  finalmente,  tracen líneas rectas de modo que, el primer centímetro inferior de un lado se una al primer centímetro superior del otro. 

Les recomiendo que usen colores complementarios u opuestos para cada triángulo.

LA SEMILLA EN SU INGENIO

Hemos iniciado febrero con mucho calor, algo de agua y ¡Nuevos proyectos!

El primero, un proyecto de Ley (para la clase, claro está) donde abordamos una controvertida situación interna que terminó muy satisfactoriamente tras varias sesiones del altísimo "Senado romano". 

Probablemente sigamos usando este modelo para la resolución de las variadas dificultades que a menudo se nos presentan (derivadas de que cada uno de nosotros tiene un punto de vista particular ante cualquier fenómeno).

Junto con nuestra clase hermana, la 3° 4°, hemos iniciado importantres trabajos de agricultura en el terreno, aledaño a la escuela, cedido por Don Norberto. 

Gracias a ello estamos descubriendo un maravilloso y nuevo espacio disponible hacia el que no habíamos mirado lo suficiente. 

En la satisfacción de trabajar juntos hacemos grandes avances. 

 Y hasta en los momentos de descanso llegan mas proyectos que, en paralelo, van surgiendo de iniciativas particulares de estos ingeniosos niños. 

Paralelas, convergentes, divergentes, perpendiculares, formas geométricas, medidas, áreas, perímetros... 

Y, por supuesto, sorribado, arado, dirección de la manesera, controlado de la reja, tracción por el timón, sembrado, plantado, cuidado, mirada al otro... 

También es imprescindible que dirijamos la voluntad al plano más cognitivo ¿A quién no le apetece después de tanto esfuerzo físico? 

Tenía que ser de este modo, entre el trabajo físico y el intelectual el gran mediador es el trabajo artístico. Aquí representado por lo musical; Sheila, nuestra maestra de música, es clavecinista, especializó su carrera de música en este mágico instrumento (hasta que la conocí, ni siquiera lo había oído nombrar) ella organizó y facilitó la visita al Conservatorio. 

Desde el principio pensó que había aspectos en común entre lo que se hace en la escuela y este instrumento: delicadeza, cuidado, materiales nobles, artesanía, ingenio  y sencillez... también por un tiempo cayó en el olvido y también con mucho sacrificio y trabajo existen personas que recogen su impulso y lo traen a la actualidad.

Gracias a Sheila por dejarnos  entrar en su  preciosa, íntima y llena de belleza "aula de estudiante" , a Mar su profesora que con tanta paciencia y cariño nos acogió y a nuestros niños y niñas por habernos acariciado el alma acompañando con sus voces el clave que tocaba fue maravillosamente hecho sonar aquella mañana. (palabras de mi maestra y compañera, la maestra Arancha) 

NOS PREPARAMOS CON DIGNIDAD

"La Dignidad" esta cualidad se ha venido presentando en cursos anteriores personificada en los reyes magos, los tres sabios de Oriente. 

Que a pesar de sus capacidades, poderes y sabiduría hicieron el gran trabajo de ir a venerar lo Nuevo que llegaba para la humanidad.

Etimológicamente tiene que ver con la acción de recibir, de aceptar, de merecer y para que estas acciones puedan darse hay antes que prepararse. 

Una de las posibilidades para hacerlo de modo integral es:

 Planear lo que queremos materializar

Disfrutar del proceso pues genera satisfacción, alegría,... 

Y ¿cómo no? Ponerse manos a la obra, este es el paso imprescindible. 

Además de crear cada uno su mandil, cada cual creó también las instrucciones para su realización y fue asistido por un/a compañero/a que con su punto de vista ayudó a que la redacción de las instrucciones fuera mejor. 

Este modo de trabajar lo aplicamos a cualquiera de nuestras elaboraciones, las científicas, las artísticas y también las religiosas. 

También en el trabajo de investigación sobre algunos gastos familiares en alimentación. Una aproximación a un estudio de mercado para calcular si, sobre el papel, nos resulta interesante montar en la Asociación un grupo de consumo. 

Nos da pie a vivenciar la estadística al nivel que se estudia en Primaria. 

En las narrativas hemos entrado al Coliseo romano, conocido la causa de los plebeyos, los tribuno que los representaban en el senado, las casas de los patricios, la revuelta de los esclavos liderada por Espartaco, la transición de la República a la dictadura de Cayo Cornelio Sila

  

Y como llegó el triunvirato de Julio César, Pompeyo y Craso... Cómo el PODER era en general la mayor aspiración romana en contraste con la BONDAD, de la antigua Persia y la SABIDURÍA de la cultura protoindia, tal como se desgrana de sus relatos. 

En las clases de francés hemos vivenciado también la celebración de la Chandeleur.

https://hablaenfrances.wordpress.com/2016/02/02/la-chandeleur-el-dia-de-las-crepes/

Al ritmo de la 'chanson' "Le Marche des Rois".